均頭閱讀王

南投縣私立均頭國民中小學推動閱讀執行成果

 

評鑑項目

學校實施概述

 佐證資料連結

一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

一、推動閱讀動機:

  本校創辦人星雲大師以「正見仁心」的理念開辦本校,為國家培育惜福感恩、樂觀積極的人才,並推行三好運動「說好話、做好事、存好心」從閱讀做起。就讀本校之學生來自台灣各地,有著不同的文化,透過多元閱讀互動、學習,提升自己內在的涵養、包容學習、增加知識。

  因此本校在推動閱讀的起點,著力多元閱讀學習,除了閱讀書籍外,也閱讀生活、並結合校本課程-山野教育,進而閱讀大地。期許每位學子透過自發、互動、共好之精神,培養閱讀好習慣、獨立思考、擁有創造力並且能豐富自己的人生,同時能夠找尋解決問題之能力。

二、均頭實踐閱讀目標、中長期程:

()推動目標:

  星雲大師曾說『求學讀書要:讀做一個人、讀明一點理、讀悟一點緣、讀懂一顆

  心』透過閱讀能學習做人處事的道理,同時能放眼天下。希望能夠在「悅」讀中,

  找尋喜歡學習的自己。

()短期目標:

  1.實施晨光共讀,利用早修時間大量閱讀,靜心學習。

  2.校園、教室圖書角設置,擁有書香的學習氛圍。

  3.圖書館軟硬體設備整合,運用各界資源,豐富學子學習環境之多元。

  4.透過閱讀,能夠提升學生表達能力、寫作能力及開發創造力。

()中長期目標:

  1.透過閱讀豐富多元知識,讓孩子放眼天下。

  2.透過親師生共讀,營造閱讀的好氛圍,讓閱讀都在你我身旁。

  3.按著本校閱讀計畫的實施,養成學生良好閱讀習慣,落實閱讀教育。

  4.加強教師閱讀素養之理解,並能活用教學方法於各領域課程。

  5.閱讀能力作為基礎,幫助學生解決問題的能力,也奠定學生自動學習。

三、閱讀推動之組織架構與人員分工合作之內容:

  閱讀推動小組成立,透過工作分配、執行實踐,能更有效達成閱讀目標。

  組織架構:

 ()校長-閱讀教育召集人

 ()教務主任-閱讀教育副召集人

    1.教學組長-辦理教師增能研習、閱讀課程

      (1)各領域召集人-指導閱讀教育計畫

(2)國文科教師-強化閱讀能力技巧

      (3)各班導師-閱讀計畫活動執行

    2.圖書館閱讀推動教師-指導閱讀計畫教育執行、成果彙整

      (1)圖書館小義工-協助圖書館維護

    3.設備組長-擬定閱讀策略、架設閱讀網站

1-1佛光山簡介

1-2均頭校訓

1-3 108學年度閱讀課程

1-4 108閱讀計畫甘特圖

1-5閱讀推動架構表

1-6悅讀閱樂-閱讀總計畫

二、閱讀資源整合與環境營造

一、整合運用學校內外部資源推動閱讀:

()校內資源:

  1.逐年添置圖書館設備及藏書,以提供圖書館的需求及提升服務品質,營造良好

   的閱讀環境,激發學生高度的閱讀興趣,目前圖書館藏書約23000多冊。

  2.建立班級書庫,並推動班級共讀書箱借閱活動,讓教室充滿書香氣息,同時提

   供多元書箱,方便學生隨時隨地大量閱讀。

  3.營造優質環境:

   含圖書館老舊書櫃整理、打造書香校園、班級圖書角,使得閱讀能夠真正落實,  

   另設有K書中心,營造書香家庭的氛圍,讓學生回宿舍也能利用時間閱讀。

()運用各界資源:

  整合各界資源,如公、私立圖書館、佛光山文教學術機構、各界募書等多種助力,

  補充館藏之不足,全心投入深耕本校閱讀教育。如:誠品好書推薦、「愛的書庫」、

  「小戰馬悅讀書箱」搭配校內班級共讀活動,參與佛光山國際書展。

二、優化學校閱讀環境提升學生閱讀學習成效:

  1.規劃本位課程:本校積極推動閱讀教育,將閱讀落實在校園、生活中。故本位

   課程中設有閱讀、寫作課程,同時鼓勵老師閱讀課帶學生至圖書館閱讀,營造

   良好的閱讀環境,激發學生高度的閱讀興趣。

  2.實施多元閱讀:透過多元文本的閱讀,書籍、電影、歌曲也都是我們學習的文

   本,讓知識不再侷限,且能有更多元的發展。

  3.提供學生表現平台:

   圖書館附設藝廊,結合師生成果展,吸引家長學生,反應佳,為閱讀帶來不同

   的視覺饗宴。配合心智圖競賽於藝廊定期懸掛得獎作品,以分享同學共賞。

三、整合各項人力資源,拓展閱讀深度與廣度:

  1.學生圖書小義工:

   培訓各班圖書股長並且於每學期招募學生圖書小義工,培訓內容含館內環境維

   護、書架整理、書籍歸檔、借閱流通、書籍編目等。

  2.家長捐書、認養活動:

   於校慶舉辦圖書館二手捐書、班級箱書認養活動,透過家長的參與,介紹本校 

   閱讀推廣課程,同時也能帶著家長了解閱讀的重要,進而獲得家長認同,且願

   意贊助學校圖書館。

四、資源整合提供學生數位閱讀學習課程:

    台中線上閱讀認證系統:

   校園推行「台中市推動校園閱讀線上認證系統」,全校師生(1-9年級)均有登入

   帳號,能夠登入進行閱讀認證,並於期中、期末統計認證本數,給予鼓勵。

2-1共讀書箱借閱、認證辦法

2-2校園圖書角班級圖書角

2-3參觀佛光山書展照片

2-4台中線上認證記錄

認證優良學生頒獎照片

2-5小義工到館服務相片

2-6校慶成果展-提供學生表現           平台

2-7欣榮圖書館贊助學生獎學金

2-8圖書館二手捐書、認養書籍

三、閱讀教學之規劃與實施

一、閱讀教學與實施:

() 推動全校性閱讀活動:

  1.推行晨間閱讀,設置班級書庫

  2.全校性相關閱讀活動:

   舉辦閱讀心智圖、三好徵文比賽、三好故事屋、「書中有畫」箱書漫畫比賽、與

   作家有約系列活動,透過活動帶領學生進入書香的世界。

  3.「悅讀護照」推廣:

   學校根據國小部1-3年級、4-6年級及國中部7-9年級,分別有不同的「悅讀 

   護照」,提供學生書寫心得,並於作業抽查收回認證。

()圖書館資訊利用教育之規劃及執行:

  1.每學期安排圖書館利用教育課程,指導新生善用圖書館,鼓勵學生借閱書籍。

  2.設有「閱讀編輯社」:

   帶領學生學習閱讀策略,以及編輯刊物技能,同時負責本學年度校刊製作,從

   主題訂定、邀稿訪問、校閱等工作,讓學生熟知刊物發行過程,也實踐閱讀運

   用能力。

()多元文本閱讀課程之規劃及執行:

  1.訂閱「人間福報」,由導師及任課老師帶領讀報,分組討論或重點剪貼,以提升

   學生讀報興趣。

  2.每月「青春行旅」刊物含一篇親師勵志文章,除激勵學生,也讓家長共讀,使

   得學生、家長感受隨處閱讀的氣氛。 

()各學習領域閱讀策略教學之規劃及執行:

   透過各領域融入閱讀研習主題,實地落實閱讀跨領域之教學,並於期末成果報告,

結合校園藝廊成果展出。

二、閱讀教學困境之突破:

  1.學校持續投入閱讀教學軟硬體設備不遺餘力,然而,學生是否能拾起書本閱讀

   以及如何引導學生自動閱讀,是目前必須突破的困境。

    2.解決方式:透過活動帶領學生進入閱讀,是好的開始,利用主題式的活動教學,

   讓學生「悅讀閱樂」,且針對議題性的內容延伸、實際操作,也能讓學生增加興

   趣,另外圖書館環境的溫馨,也是讓學生下課到圖書館閱讀的動力之一。

3-1晨讀計畫

3-2「閱讀心智圖」計畫

3-3三好徵文比賽計畫

3-4三好故事屋成果

3-5「書中有畫」漫畫計畫

3-6與作家有約計畫

3-7悅讀護照計畫、成果

3-8人間福報成果

3-9閱讀編輯社課程計畫

  成果照片

3-10閱讀校閱刊物-學生作品摘錄

3-11青春行旅-共讀

3-12 108學年度各領域融入

閱讀研習主題

四、學生閱讀學習成效及影響

一、學生閱讀能力及閱讀興趣之提升:

  對學生來說,樂在閱讀且能獲得獎賞,絕對是種正向的激勵,而每進階一級,不

僅是自我的挑戰,也能提升榮譽心及成就感。教育是百年樹人大業,培養閱讀也是一樣,要有耐心。

  1.悅讀閱樂:

   增加圖書館新書,學生到館的意願提升,善用圖書館電子化系統便利性,借閱

   量逐年成長。且透過多元閱讀推廣活動,提升學生對閱讀興趣,將閱讀生活化、

  趣味化,提升學生各方面之能力。

  2.投稿件數:

  學校辦理「三好徵文比賽」,分為國小低、中、高及國中組,徵文形式含散文及

  新詩,累計校內參賽篇數,散文類共90篇,新詩類共81篇;「書中有畫」箱書

  漫畫比賽,投稿件數也達77件,透過閱讀帶領學生踴躍參加各項活動及比賽。

二、學生閱讀個別差異之輔導及協助:

  1.班親會結合親職教育講座:

  辦理閱讀素養講座「如何陪伴孩子一起閱讀」,透過親師對談了解學生需求,並 

  充分溝通,找到適合孩子的學習方式,同時提升家長對閱讀素養之理解。

  2.多元社團活動:108課綱多元學習、適性揚才,學校開設多元社團達10多種, 

   啟發學生多元的學習力,透過差異化的適性教學,才能看見學生適合的舞台。

  3.山野融入閱讀:學校依照不同年段,安排適性課程,主題式教學,帶著學生體  

   驗各式活動,「做中學」,讓靜態的閱讀動起來。

三、閱讀能力,就是我們的創造力:

  1.各項比賽成績:透過多元閱讀,及寫作訓練,語文表現成績優異,培訓學生參

   與南投縣「心閱讀」比賽獲得佳作成績。

  2.經典誦讀:由讀到唱,經典文學作品除了了解背後創作意涵之外,也能將表現

   方式多元化,透過「朗誦、歌唱」不同形式,也能呈現對於文本閱讀的成效。

  3.書中有畫,結合藝術領域:學校辦理「書中有畫」箱書漫畫競賽,班級踴躍投

      稿,且能夠針對閱讀之書籍,繪製漫畫。

  4.小小說書人:均頭三好故事屋,透過老師講故事,學生從中閱讀、學習,並教

      導學生說故事的能力,培養均頭的小小說書人。

4-1悅讀閱樂-我愛閱讀

4-2心智圖獲獎名單、作品

4-3書中有畫得獎名單、作品

頒獎照片

4-4與作家有約照片、回饋

4-5均頭三好故事屋

小小說書人從分享中學習

4-6我會說故事-小小說書人

4-7親職教育講座

~如何陪伴孩子一起閱讀

4-8山野教育融合閱讀素養

4-9國語文競賽照片

五、閱讀推動專業精進與社群發展

一、舉辦閱讀教師研習、參與校外研習:

  1.辦理閱讀相關知能研習:教師研習分享閱讀教學策略,推廣多元閱讀,提升閱

   讀教學知能,讓學生從不同方式的教學中,展現多元閱讀的興趣與成效;佛光

   山法師講授生命教育,讓教師身心靈得到洗滌,充實精神生活,並教學上分享  

   生命意義。

  2.翻轉課堂、108素養融入閱讀研習:邀請作家、講師分享不同領域知識,從中

   汲取靈感運用在教學。

  3.教師精進學習:利用集會時間、校務會議進行圖書館相關教育及活動推動說明,

   並且進行好書教師共讀。

  4.參與校外閱讀素養研習:2019星雲教育論壇中區場 創新教育與閱讀素養

二、閱讀教學社群,融入各領域教學

  1.校內各領域針對閱讀融入課程之研習:「閱讀素養」融入各領域之研習主題,透

   過跨領域閱讀素養融入,能配合會考多元文本之題型,即早運用於課堂教學中,

   增進各領域教師閱讀之素養。

5-1全校閱讀教師研習照片

5-2王政忠老師閱讀素養研習

5-3 2019星雲教育論壇中區場 創新教育與閱讀素養

5-4親職教育講座

~如何陪伴孩子一起閱讀

5-5108學年度 「閱讀素養」融入各領域之研習主題

5-6國文領域教師閱讀研習